從收集到回顧，一條完整的成長工作流程。
小樹誌把老師每天已經在做的事，整理成一條順的流程：照片進來，歷程自然累積，回顧不必趕工。
收集日常
活動結束後，老師把手機裡的照片、影片與文字上傳到班級的成長動態，不再分散在群組與雲端。
日常紀錄集中在同一個地方，之後的整理都從這裡開始。
小樹班・美術創作時間
成長動態
小安・積木建構
10月3日
這張照片同時出現在
整理分類
依孩子、日期、活動與學習面向整理，同一張照片可以同時放進班級動態與孩子的個人頁面。
一次上傳、多處使用，不需要重複分類與編輯。
記錄觀察
看到孩子值得記下的嘗試時，老師輸入幾個關鍵字，小樹助手整理成觀察初稿，由老師確認後保存。
老師輸入的關鍵字
整理後的初稿
今天換鞋時，小安主動說想自己來。前兩次鞋帶都鬆開了，他停下來看了一會，第三次成功穿好，抬頭笑著說「我自己用的」。
以具體事件記錄孩子的嘗試、策略與變化，寫紀錄不再從空白開始。
形成歷程
每一筆被保存的紀錄，都會自動累積到孩子專屬的成長時間軸。
不必等到學期末翻找照片，孩子的成長歷程隨時都是完整的。
小安的成長誌
2026 上學期- 9月12日生活自理
今天的他，願意自己試一次了。
- 10月3日美感與創作
用積木搭出一座橋，還幫它取了名字。
- 11月20日語言與表達
拿著自己的畫，一句一句說給老師聽。
拿著完成的畫，和老師說了好長一段故事。
家長回應
謝謝老師，難怪他回家一直提他的畫！
分享家庭
老師選擇要分享的內容，家長在家庭端看到照片，也看到照片背後的觀察與說明。
家長看見孩子正在練習的能力，親師溝通更有品質。
產生成長回顧
學期末，老師從已累積的紀錄整理出成長回顧，摘要孩子這段時間的嘗試與變化。
樂樂・上學期成長回顧
- 社會互動
從在旁觀察，到主動加入同學的遊戲。
- 語言與表達
會用完整的句子描述自己的想法。
- 生活自理
收拾書包和餐具，已經不需要提醒。
回顧從累積而來，不必趕工，把時間留給孩子。
管理資料與權限
園所設定班級、教師與家庭的角色權限，並依自己的課程習慣自訂分類與觀察模板。
每個人只看到被授權的內容，紀錄架構全園一致、可以延續。
- 園所管理者全園紀錄、權限與分類設定
- 班級教師自己班級的孩子與紀錄
- 家庭成員自己孩子的成長誌與回顧
權限由園所統一設定，每個人只看到被授權的內容。